浅谈初中历史教学中核心素养的培育
浅谈初中历史教学中核心素养的培育
尹文祥
历史学科的核心素养是指学生在历史学科学习过程中所具备的基本素养和基本能力，其涵盖了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。在新课程标准下，教师要从传授知识向培养学生的核心素养转变，顺应教育改革的潮流，在教学方式上要不断改进，要转变原有的观念，充分利用历史课堂对学生的教育作用，达到育人的目的。
一、坚持以学生为中心的原则。核心素养的培养对教师提出了更高的要求，教师要转变以往传统的教学模式，采用多种、灵活的教学方法与学生互动，坚持以学生为中心的原则，鼓励学生自主思考，自己动手，找到一条适合培养学生核心素养的教学方法。例如在教学中，教师可以指导学生绘制知识图表的方法，将历史事件紧密结合起来进行比较，巩固所学知识，从而提升学生的学习主动性，加强对学生核心素养的培养。
二、采用信息技术、多媒体辅助教学。历史学科教学离不开信息技术、多媒体的运用，让信息技术、多媒体同课堂教学有机结合，才能吸引学生专注力，让学生真正体会到历史课堂的魅力和趣味性。比如，在教学《资本主义制度的初步确立》这一单元时，以“君主立宪制的英国”为例，运用信息技术来给学生展示该课内容。当学生对教材中的知识有了初步了解后，再通过信息技术引导学生参与“知识挑战”的游戏。这样，在活跃课堂氛围的同时，帮助学生掌握了知识，也激发了学生的学习兴趣。
三、将历史知识与史料紧密结合起来。在教学中，教师在讲历史知识时，要充分结合相关的史料，使学生对整个历史事件有一个全面深刻的了解。例如：在讲新中国成立后取得的科技成就时，教师可以准备一些重要的史料，这些史料可以是一些图片和文字，也可以是一些视频，比如“邓稼先简介”“袁隆平的杂交水稻”“嫦娥五号的发射视频”等。学生通过这些历史资料来掌握我国的科技成就，这样印象会很深刻，也可以让学生从科研人员的身上感受到他们无私奉献的精神，这实际上也是对学生很好的教育。
四、科学运用分组合作探究的教学方法。在教学中，要充分运用合作探究的教学方法，使学生始终处在良好的交流情境当中，通过与同学的合作来取得理想的学习效果。例如，教师在复习中国近代史时，可把学生分成三组分别布置任务，其中，第一组负责收集整理“近代以来，西方列强发动了哪些对中国的侵略战争？对中国造成了哪些危害？”第二组负责收集整理“面对列强的侵略，中国人民进行了哪些抗争？”第三组负责收集整理“近代史上，中国人民进行哪些近代化的探索？”学生根据自己所掌握的基础知识很快就能得出相应的答案。接下来，让学生以组为单位进行成果展示，使所学知识得到巩固。通过这些知识的复习，使学生深刻感受到“落后就要挨打”，了解到中华民族自强不息、不畏强权的特质，感受到中国人民百折不挠的奋斗精神，进而认识到只有中国共产党才能挽救中国的道理。
综上所述，新课程标准下，初中历史教学培养学生的核心素养需要教师在明确核心素养内涵的基础上，不断创新教学方法和手段，通过坚持以学生为中心的原则、充分利用信息技术、多媒体技术辅助教学、采用分组合作探究等多种教学方法和手段，这样可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的历史学习能力和综合素质。
（作者系芷江侗族自治县第四中学教师）
